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第652章（第1页）

“所以我们回到了这节课的主题——数学，再天花乱坠的东西，最终也要依靠数学来解释。黑板上写的内容，是用黎曼zeta函数来证明正整数无穷相加得负数的欧拉公式，将这个结果代入光子的能量公式，你们会发现……”

“哦，下课了，这是我留给你们的课后作业，请大家在课后思考一个最基本的数学问题，复数s的函数的实部比1大，会推导出怎样的结果？”沈奇以黎曼zeta函数结束了这节高代课，这节课的信息量确实很大，但没关系，只要学生能听懂最后5分钟就行了，整节课的精华就是最后5分钟。

万一学生连最后5分钟也没听懂那咋办？

那就得请教老师呀。

下课后，学生们将沈奇团团围住虚心请教。

第510章招生

教授这个词原本的词义是教书育人、传授知识与技能。

当代的教授有两个职能身份，老师+学者。

但在之前，不少教授一半以上的精力用在了做项目、拉经费、刷文章及人脉关系上，教学生特本是教本科生的工作敷衍了事。

新规出台，教授不可以敷衍学生，教授要发自内心的爱学生，真正做到传道授业解惑。

其实很多教授重科研而轻教书，也是迫于无奈。上面下达的硬性科研任务，必须按时完成。

如果不对教授设置硬性科研任务，大多数教授还是愿意成为一名合成的老师，为祖国培养各方面的储备人才。

当老师做教职有成就感和快感，并且受人尊重。而且在教学过程中，教授也能梳理自身的专业思路，有利于系统性的对自己从事的专业领域进行更深入而全面的研究。

沈奇是很喜欢当老师的，他上完这节精品课程，对于数学和物理、黎曼猜想和素数分布、高维物理和理论有了更深刻的认识和新的想法。

求知欲浓烈的大一学生将沈奇团团包围，请教各种各样的问题，有基础性的，也有天马行空的。

沈奇不可能详细解答每一位学生的问题，普林斯顿的做法是通过导修班制度，由辅助教授的导修老师在课后对学生进行解答、巩固相关知识点。

中国高校并没有导修制度，学生遇到学业上的疑惑，通常的做法是自己搞定。

悟性太差，搞不定怎么办？

那就没办法了，学习这种事情靠勤奋也靠天赋。

沈奇挑了几个典型问题回答学生，但这不能解决学生们的全部困惑。

沈奇想过在课后找个时间，专门开一场答疑会，但这也不是解决问题的根本方法，毕竟沈奇时间有限。

于是沈奇萌发了一个念头，在燕大内部收个数学方面的博士生。

此消息传出后不久，一堆简历摆在了沈奇的桌面上，都是燕大数院的硕士研究生。

沈奇开始初选。

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