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最后一个学期，只有两门课程，课程在开学两个月后，就结束了授课，余下的时间是毕业实习与撰写毕业论文。

毕业实习安排在与教师进修学校毗邻的县六中，六中是一所全日制初级中学，每个年级有十二个班，全校有一百多个教职员工。具体步骤是听课，写教案，实习生轮流上课，评课。

陈志民这一实习组，共五人，分配在一个初二班。班主任兼语文老师是个高函本科毕业生，是这所中学的中年骨干教师，语文教研组长。

陈志民经过三年系统的学习、对学生自我参与、解决问题的能力的培养，对课堂教学中学生自主探究、良性吸收、正确地应用、教师恰当的指导等环节，有了更高层次的研究。

听辅导教师的课，陈志民细心认真，辅导教师设计、安排的每一个环节，他都作了详细的笔记。他心里清楚地知道，听辅导教师的课，并不是要从中翻印出一块一成不变的模板，教学是一种艺术创造，他要研究教学活动中，指挥、调动学生自主探究知识的课堂艺术构思；学习、借鉴教学活动各个环节的科学安排；学习辅导教师启发学生思考、培养学生能力的科学方法。

评辅导教师的课，是电大实习的一个新举措，目的在于考查实习生是否能看出教学活动中的优点，洞悉教学活动中的缺点，只有看得出优劣，才能在今后的教学活动中明确取舍。每一堂评课，陈志民既诚恳，又中肯，使辅导教师刮目相看，常常下课后，邀请陈志民交流教学心得，反思教学活动中的缺点。

轮到陈志民上课，安排的是说明文《苏州园林》。

陈志民走上讲台，仅几句课堂导语，就把学生引入了胜境。陈志民导引着学生，或提问，或讨论，或互动、或交流，陈志民恰到好处地点拨，学生情绪高涨，课堂气氛热烈而有序，活跃而不乱，一堂课下来，课文的内容、结构、写作的意图、说明的方法，知识的要点，学生了如指掌。而陈志民讲解的时间不足十分钟。

下课了，学生一阵热烈的掌声，把陈志民送出了教室。

评课时，辅导教师既高度赞扬了陈志民融汇贯通的知识功底，灵活多变的课堂艺术环节，又诚恳地指出尚需改进的几个细节。

实习组的人走了，辅导老师叫住了陈志民。

“陈老师，你是一个很有发展前途的青年教师，我想向学校举荐，把你调到我们学校来。这学校大，教师多，你能得到很好的锻炼。”

“老师，谢谢您的美意，一则我还是民办教师，调不来你们的学校，二则山村的教育需要我，我也不想离开那里的人们和学生。”

“陈老师，如果你能到这所学校来，对你是非常有益的。我去年参加了县中青年教师的教学比武，得了第一名。我那天教的，也是《苏州园林》，那天的课堂气氛、教学效果，比起你今天的课来，自觉逊色几分。我年纪大了，你到这学校来历练、历练，今后的第一名一定是你的。”

“我的脚还没爬出村门口，哪还敢奢望全县第一名。”陈志民谦虚地说。

陈志民的话，并没有让辅导教师灰心，还是把陈志民的情况说给了校长听。

校长听了陈志民的情况，顿生爱才之心。”民办教师，民办教师又咋样？不过每月补他几十元的乡村补贴部分，一年也只要几百元钱，我们一年收那么多的择校费，还养不起一个民办教师？”

校长去找农播校长，讲明了愿意接手陈志民的意向，让农播校长在毕业学生推荐书上写明。农播校长觉得这是学生进城的好机会，许许多多的人削尖脑袋，请客送礼、拉关系、走后门，多年奔波，都难找到一个接手的单位，有的虽调来县城几年，却还没落实到单位。现在，接手的单位上门要，不能让心爱的学生坐失了良机。农播校长在陈志民的推荐书中，填写了县六中。

撰写论文时，陈志民根据自己几年来的教学实践，一连写了《自主择食与能力培养》、《课堂导语设计初探》、《自主探究与课堂常规》等三篇，交给辅导老师农播审阅。……

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