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第653章（第1页）

“两年之后，这位博士研究生会跟着我做项目，所以你们将耗时5年以上的时间才能获得博士学位。那么，你们愿意跟着我读博吗？”沈奇说出了一个敏感话题，他观察五位学生的表情。

“啊？前两年不做项目呀？”陶娅显的意外。

“辅导本科生？”陈涛觉得这是浪费时间，两年的青春不干正事，光辅导本科生了，浪不起啊。

大多数硕士研究生当然想跟着一位大牛博导，在博士研究生阶段能立即参与一个重大课题项目，早点拿到博士文凭，早点进入学术界的核心圈子。

即便一切顺利，博士毕业也快30岁了。

如果博士研究生的前两年不做课题项目，那么博士毕业的时间肯定会延后。

“能不能这样，前两年既辅导本科生学弟学妹，同时也跟着沈教授做项目，我们辛苦一点没事的，受得了。”刘为坤提出一个折中的建议。

“哦，你是这么想的。”沈奇笑道，不置可否。

只有佛门子弟吴上峰没有发言，沈奇问吴上峰：“小吴，你也说几句吧。”

吴上峰诚恳的说到：“我们都是从本科生过来的，我读本科的时候，老师上完课就消失了，助教也不管啥事儿，我遇到不懂的问题，真不知道该找谁解惑，只能自己去图书馆查资料，通过自习的方式自己解决问题。我觉得本科生，特别是大一和大二的学生，还是很需要有专人在课后解答疑惑的。我愿意接受沈教授提到的两年导修老师这份工作。”

第511章第二版《数论史》

最终，沈奇pick了吴上峰，他招收了回国之后的首位数学博士研究生。

吴上峰成为了沈奇的弟子，他说他不在乎博士读三年五年还是七八年，反正能呆在学校越久越好。

“你这份淡然的心态，很像我的一位国外朋友。”沈奇想起了当年普林斯顿的瑞典朋友乔纳斯，有些人就是这样，他们就想呆在学校里，能呆多久呆多久。

沈奇告诉吴上峰，国家的提振本科教育质量计划，方向性是正确的，但绝不能停留在喊口号的层面上。

教授给本科生上完课，然后不管不问，这不跟从前一样吗？

然而，也不能指望每一位教授在课后都能悉心指导本科生，解答本科生的所有疑问。

毕竟他们是大学教授，不是中学补习班的老师。

所以，有必要设置一种连接教授与学生的专业性岗位，在普林斯顿，这种岗位称为导修老师。

沈奇在普林斯顿做过兼职的导修老师，而这个岗位更多的是专职性质的导修老师。

中国因为国情不同，专门设置导修制度不是朝夕之功。

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